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Cómo el movimiento 'Elección de la escuela' tiene sus raíces en el racismo

La Secretaria de Educación de los Estados Unidos, Betsy DeVos, habló en la Conferencia de Acción Política Conservadora (CPAC) de 2018 en National Harbor, Maryland.
La Secretaria de Educación de los Estados Unidos, Betsy DeVos, habló en la Conferencia de Acción Política Conservadora (CPAC) de 2018 en National Harbor, Maryland. (Foto: Gage Skidmore)

“Hemos experimentado educativamente con niños pobres, de color, que asisten a escuelas con fondos insuficientes. "Encontramos formas de enseñarles que son experimentos y no tienen ningún tipo de base en la investigación".

Las escuelas autónomas y el movimiento de "elección de escuela" se han convertido en una parte importante de la estructura del sistema educativo estadounidense en los últimos años, pero ¿cuáles son los orígenes de estas instituciones y de esta ideología educativa?

En Estados Unidos, hay aproximadamente 3 millones de estudiantes que asisten a más de las escuelas autónomas de 7,000 alrededor del país, y con las tendencias políticas y económicas que prevalecen actualmente en los Estados Unidos, parece muy probable que este número solo continúe creciendo.

La educación y la administración de Trump

Durante su campaña 2016, Donald Trump prometió que de ser elegido, él sería "la animadora más grande de la nación para la elección escolar", y ya ha dado muchos pasos audaces en este frente, incluido el nombramiento de la defensora de la elección escolar Betsy DeVos como su Secretaria de Educación. En mayo 2017, DeVos fue citado diciendo que el objetivo de la administración de Trump es promulgar "la expansión más ambiciosa de la elección de educación en la historia de nuestra nación".

DeVos ha sido uno de los campeones más vocales del movimiento de "elección de escuela", impulsando todo tipo de legislación sobre el tema, incluyendo más recientemente un crédito fiscal federal que proporcionaría 5 mil millones de dólares en fondos federales para financiar becas para escuelas privadas. El plan ha enfrentado la oposición tanto de los conservadores como de los liberales que lo ven como un programa de cupones con un nombre diferente y una forma de desviar los fondos públicos de las escuelas públicas en dificultades.

Crecimiento de las escuelas charter

Piquetes de Afiliados de Chicago Teachers Union y Aliados Fuera de la sede de las Escuelas Públicas de Chicago Downtown Chicago Illinois 9-26-18

Miembros de la Unión de Maestros de Chicago y Aliados Piquete Fuera de la sede de las Escuelas Públicas de Chicago Centro de Chicago, Illinois 9-26-18. (Foto: Charles Edward Miller)

Muchas ciudades de todo el país han comenzado a favorecer a las escuelas charter en lugar de las escuelas públicas tradicionales, y la mayoría de las ciudades con altas tasas de inscripción en escuelas charter son áreas con dificultades financieras que se enfrentan a la crisis económica y a un sistema de educación pública fracturado.

De acuerdo con la Datos clave sobre las escuelas charter En Flint, el porcentaje de 55 de los estudiantes en el distrito asisten a escuelas autónomas, y en Detroit, el porcentaje de 53 de los estudiantes se educa en instituciones autónomas. Nueva Orleans tiene el mayor número de estudiantes matriculados en escuelas autónomas, con un enorme porcentaje de 93.

Entonces, ¿cuáles son los beneficios de las escuelas charter? Shaelyn Macedonio, quien administra las relaciones con los medios en la National Alliance for Public Charter Schools, dijo a Citizen Truth que “las escuelas charter ofrecen a los padres más opciones de escuelas públicas al proporcionar una opción de escuelas públicas de alta calidad. Cada escuela autónoma tiene un estatuto único que puede fomentar una cultura escolar específica, un plan de estudios o un enfoque que puede satisfacer mejor las necesidades de un niño que su escuela de distrito local zonal. "

Sin embargo, los orígenes del movimiento de "elección de escuela" que llevó a la creación de escuelas autónomas son un tanto preocupantes, y muchos expertos están preocupados de que un modelo educativo basado en escuelas autónomas y cupones no sea bueno para los estudiantes estadounidenses.

Las raíces racistas de los vales escolares, evaluación comparativa y "elección escolar"

Los estados del sur tienen más escuelas autónomas y programas de elección de escuelas que cualquier otra región del país, un hecho que se deriva de las luchas pasadas del área con la discriminación y la segregación. Mientras ocurría la segregación en las escuelas públicas de 1954 a 1965, los estados del sur aprobaron cientos de leyes en un intento por mantener las prácticas de segregación, incluso si la ley federal prohibía oficialmente que estas prácticas estuvieran codificadas en las leyes. Muchas de las leyes se basaron en el principio de desviar fondos públicos para financiar escuelas privadas que permanecerían segregadas.

Leyes como la de Alabama proyecto de ley de colocación del alumno proporcionó criterios estrictos para decidir a qué escuelas públicas asistirían los estudiantes. Pruebas estandarizadas se usaron para evaluar la capacidad intelectual y el nivel de conocimiento de los estudiantes, y también se tuvieron en cuenta factores como la vida en el hogar y los vecindarios de los estudiantes. Este fue el comienzo del uso de puntos de referencia tales como pruebas estandarizadas para relegar a ciertos estudiantes a peores escuelas y zonificación de distritos escolares para privar de derechos a las comunidades de bajos ingresos.

En 1954, Louisiana aprobó una legislación integral sobre vales debido a las recomendaciones del Comité Rainach, encabezado por el senador estatal William M. Rainach. Esta legislación inició un programa de cupones que los estudiantes blancos podrían usar para asistir a escuelas privadas segregadas y también a las escuelas públicas que desean permanecer segregadas la opción de reestablecerse como “cooperativas de educación privada”.

Hasta abril 1956, casi dos años después de la Marrón v. Junta de Educación decisión, el Comité Pearsall en Carolina del Norte anunció su intención para "preservar un sistema escolar segregado" e intentó encontrar formas inteligentes de hacerlo sin violar las nuevas regulaciones federales.

El informe del Comité Pearsall incluyó un lenguaje como el reclamar que la decisión del Tribunal Supremo en Marrón v. Junta de Educación no pudo evitar que los distritos escolares ubiquen a los estudiantes en función de "la preferencia racial natural y la determinación administrativa de lo que es mejor para el niño". También afirmó que la decisión de la Corte no podía exigir legalmente la "mezcla de razas".

En Virginia, los informes de la Comisión Gris pro-segregación hacen mención frecuente de “libertad de elección” respecto a la colocación escolar. Esto comenzó la trayectoria que continúa hoy con el movimiento de "elección escolar".

En enero de 1963, el entonces gobernador de Carolina del Sur, Donald Russell, presentó el nuevo programa de vales del estado. Afirmó que esto fomentaría la competencia entre las escuelas públicas y privadas y, por lo tanto, "estimularía el progreso en la educación pública". Esta retórica se refleja en los argumentos de los defensores de la elección de escuelas como Betsy DeVos hasta el día de hoy.

Los Tribunales Federales reconocieron estos trucos como intentos ligeramente disfrazados de mantener la segregación de facto en su lugar, y como resultado de mediados de 1960, la mayoría de los programas estatales de vales habían sido declarados inconstitucionales. A pesar de la historia racista de los programas de vales y el movimiento de elección de escuelas, muchos reformadores de la educación conservadora afirman que estos cambios realmente mejorarán las oportunidades educativas para los estudiantes minoritarios.

Otro de los primeros defensores de la "elección escolar" y los programas de vales fue el economista de la Universidad de Chicago Milton Friedman, famoso por sus principios económicos libertarios extremos y el apoyo de la asesina dictadura de Pinochet en Chile. Su fe en los programas de vales y en las instituciones educativas privadas con fines de lucro se derivó de una de sus ideas que a menudo es interpretada por los políticos conservadores de hoy en día, la creencia de que "la empresa privada competitiva probablemente sea mucho más eficiente para satisfacer las demandas de los consumidores que nacionalizada". empresas ".

Problemas en Oklahoma

Oklahoma tiene una gran cantidad de escuelas autónomas, y como resultado, se enfrenta a un problema igualmente grande debido a la escasez de estas instituciones educativas. Una de las organizaciones charter más grandes en Oklahoma es Epic Charter Schools, un leviatán de aprendizaje en línea que actualmente se encuentra bajo investigación por la Oficina de Investigación del Estado de Oklahoma y las autoridades federales encargadas de hacer cumplir la ley.

Antiguos maestros que trabajaron en escuelas bajo el paraguas épico. afirmó “Los bonos de los maestros se colgaron como una zanahoria” para incentivar la retirada de estudiantes con bajo rendimiento, utilizando la inscripción tardía de estudiantes y empleando otras tácticas para manipular los resultados de las pruebas y reforzar la reputación de las escuelas. Los antiguos maestros de Epic Charter Schools han demandado a la compañía, alegando que fueron despedidos como resultado de hablar en contra de estas prácticas.

La situación con Epic Charter Schools destaca las regulaciones turbias y complicadas que rodean a las escuelas charter, escuelas en línea y otras instituciones de educación alternativa. Siguiendo a Epic's política estándar, un estudiante en línea puede ser retirado automáticamente si se completan menos de las asignaciones en línea de 31 durante un período de nueve semanas.

Las escuelas públicas están sujetas a más regulaciones y tienen procedimientos más estrictos con respecto al retiro y expulsión de estudiantes. Pero las leyes actuales del estado de Oklahoma permiten a las escuelas virtuales o en línea una gran cantidad de margen de maniobra con respecto a documentar la asistencia, lo que permite a estas instituciones utilizar diferentes estrategias para hacer que estas estadísticas se ajusten a sus objetivos.

Dado que la política de Epic se centra en la cantidad de tareas que completan los estudiantes, se les indica a los maestros que sobrecarguen a los estudiantes que no se espera que pasen las pruebas estandarizadas del estado con tareas adicionales para hacer que les sea imposible mantenerse al día con la carga del curso.

Angie Wren, ex maestra de Epic Charter Schools, dijo a Oklahoma Watch, “Mi director me instruiría para dar asignaciones de remediación adicionales y sesiones obligatorias de ayuda con las tareas en línea que hicieron casi imposible para los niños mantenerse al día. "Cuando los estudiantes no pudieron mantenerse al día con las cosas adicionales asignadas, mi directora comenzó a presionarme para que las retirara por ausentismo".

Multimillonarios que financian programas de escuelas charter

Bill y Melinda Gates durante su visita a la Ópera de Oslo en junio 2009.

Bill y Melinda Gates durante su visita a la Ópera de Oslo en junio 2009. La Fundación Bill y Melinda Gates es uno de los mayores donantes y partidarios de las escuelas charter en todo el país. (Foto: Kjetil Ree)

Noliwe Rooks, Ph.D., es profesora de estudios estadounidenses y africanos en la Universidad de Cornell y ha escrito extensamente sobre la desigualdad educativa, más recientemente en su libro. Escuela de corte: privatización, segregación y el fin de la educación pública. Comenzó a preguntarse por qué tantos multimillonarios estaban interesados ​​en financiar escuelas autónomas y otros programas similares en comunidades rurales y pobres de los Estados Unidos, y desarrolló una teoría que ella llama "segrenómica".

Este concepto se basa en el hecho de que muchas "innovaciones" en la educación, como las escuelas autónomas y las aulas en línea, nunca se han probado con precisión para determinar su eficacia. Grajos explica, “Hemos experimentado educativamente en niños pobres, de color, que asisten a escuelas con fondos insuficientes. "Encontramos formas de enseñarles que son experimentos y no tienen ningún tipo de base en la investigación".

Sin embargo, cuando uno recuerda a todos los multimillonarios que impulsan la expansión de las escuelas autónomas y la enorme cantidad de dinero que estas corporaciones están ganando como resultado de estos experimentos, la situación parece aún más siniestra. Como torres señala"La financiación insuficiente y la experimentación son en realidad muy lucrativas para un puñado de compañías que ganan cientos de millones de dólares al año en beneficio de la subeducación y la experimentación".

En un discurso que pronunció el verano pasado, DeVos dijo a los oyentes: "Mi trabajo en educación durante los años de 30 ha girado en torno al tiempo invertido en el exterior", como El Washington Post informó. “Fuera del Departamento de Educación. Fuera del sistema. Fuera de Washington. Creo que eso es algo bueno. ¿No?

Esto es parte de la tendencia general de algunos políticos que promueven la falta de experiencia y el conocimiento como atributos positivos, pero también destaca los experimentos en educación que utilizan estudiantes pobres y desfavorecidos como conejillos de indias.

Programas de vales y escuelas autónomas de educación pública.

Las escuelas charter son a menudo instituciones con fines de lucro y operan con poca o ninguna regulación y supervisión. Lisa Guisbond, directora ejecutiva de Citizens for Public Schools, una organización de defensa de la educación pública con sede en Massachusetts, dijo a Verdad ciudadana Cómo las escuelas charter amenazan la educación pública.

“Dado que las escuelas charter obtienen fondos públicos pero son administrados por juntas privadas, de inmediato, van en contra de dos de nuestros objetivos para la educación pública: mantener los fondos públicos en escuelas públicas, democráticamente responsables e inclusivas y mantener un financiamiento adecuado y equitativo. Las escuelas públicas ya están siendo exprimidas por la falta de inversión de los recursos estatales y locales. Las escuelas autónomas empeoran la situación al desviar fondos públicos de las escuelas públicas existentes ".

Las escuelas autónomas y otras alternativas educativas que se promocionan como darles a los padres y estudiantes más libertad y opciones a menudo tienen un efecto devastador en los distritos escolares públicos donde se implementan estos programas.

En un estudio realizado por el grupo de vigilancia In the Public Interest que investigaba el Distrito de Escuelas Públicas de West Contra en California, los investigadores encontraron que El distrito escolar pierde $ 27.9 millones cada año. debido a que el dinero se desvía para financiar escuelas autónomas que operan dentro de los límites del distrito escolar. Como resultado de esta asombrosa pérdida de apoyo financiero, la escuela se ha visto obligada a reducir el gasto en programas importantes como servicios de tutoría y maestros de ESL.

Cuando se le preguntó qué se puede hacer para solucionar el problema, Guisbond le dijo a Citizen Truth que la financiación adecuada es primordial.

“Las escuelas públicas de los EE. UU. Que cuentan con recursos adecuados y equitativos tienden a educar a sus estudiantes de manera excelente, por lo que el primer trabajo es asegurarnos de que estamos invirtiendo suficientes recursos a nivel federal, estatal y local para que las escuelas puedan realizar el trabajo. Necesitamos abordar la segregación y el aislamiento racial que afligen a muchos de nuestros estudiantes y comunidades. Y debemos invertir en nuestros futuros y futuros maestros, para que puedan costearse la capacitación que necesitan y recibir una compensación suficiente para que no tengan que trabajar dos o tres empleos para sobrevivir ", dijo Guisbond.

La historia de la educación en los Estados Unidos está distorsionada y desfigurada por una historia de segregación, desigualdad y falta de oportunidades. La forma en que se educa a los niños en los Estados Unidos seguirá cambiando drásticamente, y si prevalecen las tendencias actuales, la institución de educación pública está amenazada en su esencia.


* Nota del editor: después de la publicación de este artículo, recibimos una carta al editor de la Alianza Nacional para Escuelas Públicas Chárter. Hemos incluido su respuesta a continuación:

Carta al Editor

La obra reciente de Will Bacha, "Cómo el movimiento de elección de escuela tiene sus raíces en el racismo", Hace una declaración sobre el origen de la elección de la escuela que no podría estar más lejos de la verdad. Las escuelas charter fueron creadas para servir a los estudiantes de las escuelas públicas, particularmente a aquellos que han sido sistemáticamente reprobados por sus escuelas públicas durante generaciones. La mayoría de estos estudiantes son estudiantes de bajos ingresos y estudiantes de color. Por ley, todas las escuelas charter son escuelas públicas, por lo que decir que desvían dólares públicos de las escuelas públicas es incorrecto. Cualquier adulto responsable estaría de acuerdo en que, independientemente del tipo de escuela, no hay lugar para escuelas que no funcionan o que no son transparentes en la educación pública. Las escuelas autónomas cumplen con altos estándares de responsabilidad por parte de sus autorizadores, juntas y padres, y están brindando a los niños el éxito académico. De acuerdo con un 2015 estudiar por CREDO de la Universidad de Stanford, en las escuelas charter urbanas, los estudiantes hispanos de bajos ingresos ganaban 48 días adicionales en matemáticas y 25 días adicionales en lectura por año. Además, los estudiantes negros de bajos ingresos ganaron 59 días adicionales en matemáticas y 44 días adicionales en lectura por año. En muchos lugares de Estados Unidos, las escuelas charter son una solución de escuela pública de alta calidad para familias cuyas necesidades escolares continúan sin ser satisfechas. Las escuelas charter empoderan a las familias negras e hispanas para que brinden a sus hijos una educación excelente, independientemente de su código postal. Cualquiera que quiera interponerse en el camino de esa realidad está fuera de contacto con lo que nuestras familias quieren.

Amy Wilkins es el vicepresidente senior de defensa de la Alianza Nacional para Escuelas Públicas Chárter. Antes de su tiempo en la Alianza Nacional, Amy pasó casi dos décadas en Education Trust. Amy es hija de un líder de derechos civiles y sobrina de otro.

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Comentarios

  1. Larry Stout 21 de julio de 2019

    ¿Dónde en el mundo funciona realmente el multiculturalismo?

    Responder
  2. Robert zacconi 26 de julio de 2019

    Nuevamente, los brazos de la desigualdad llegan a los más necesitados. Como estadounidenses, olvidamos que el pecado original de América es el RACISMO. Está arraigado en nuestra cultura y vidas. Pero cuando hay puntos de vista disidentes, tenemos a los que tienen y los negadores que gritan: falta. Nosotros, como nación, debemos ir a la confesión y arrepentirnos por nuestras faltas y flagrante falta de respeto e inclusión de todas las personas en nuestra sociedad. Sin la acción encubierta de poner dinero, la verdadera razón para educar a los pobres.

    Responder
  3. Eshal Fatima 19 de agosto de 2019

    ¡Gran trabajo!

    Responder

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